。

好像是自己没有让关校长满意一样。

他己经完全没有之前质询的心态了。

反而是有些焦急地问道：

“这，为什么我教育厅的不能说这句话？”

“关校长，请告诉我。”

关道思眼中，露出坚毅的眼神。

能否进行论破，在此一举。

“你教导学生们，要做对社会有用的人。”

“学生们长大了，就会想，为什么那些对社会没用的人还存在呢？”

“要是，我比别人更有用，是不是我就比别人更有资格存在于社会上呢？”

“甚至说……”

“是不是我，就比别人更高贵呢？”

此话一出，周明安瞪大了眼睛。

之前，在内部会议上，接受的最高指导意见……

“针对‘唯分数论’的不良教育习惯进行杜绝的尝试……”

“在有条件，有资源的情况，小范围地试行……”

他仿佛顿悟了什么。

关道思见状，继续趁热打铁：

“什么东西，是以有没有用来形容的？”

“毫无疑问，是工具。”

“难道我们的教育，就是为了培养一个个毫无个性，毫无主张的工具人吗？”

“而这样的思想苗头，在学生成熟之后，会把他们变成什么呢？”

“是一个个残酷的，毫无怜悯的，社会达尔文主义者。”

“都不要说看看社会了，就看看演播室内的某位嘉宾吧。”

“完全没有对人本身的关怀，脑中只有学生的成绩，不就是对社达主义最好的阐释吗？”

演播室内。

面对这样几乎就是指着鼻子骂的说辞。

王成芳脸色很难看。

什么情况！？

小周在干嘛？

为什么在他面前跟个学生一样在那被训？

我让你去那里，是让你听讲座的？

起点作用啊！

而。

此刻的周明安，正在经历心流。

他又从头，好好梳理了一遍逻辑。

一开始，自己的质疑，就是有问题的。

关校长说的对啊。

是啊，学生学得好，和学生受苦之间，没有什么关联吧？

极端推想起来……

若是越苦学的越好，那原始人吃不饱穿不暖的环境下，才更应该产生科学大家吧？

这多可笑？

我为什么之前从未想过这个问题？

若是没有关校长点破，自己可能一首都会秉承着逻辑不通的观念。

从头反刍过一遍关校长的思想后。

他竟然发现，如果按照关校长的逻辑。

这一切几乎就是必然发生的。

而一旦接纳了这种思维。

他突然，回想起了很多记忆碎片：

“呀，小周，你怎么一个月才拿这么些呢……”

我收入比你高，所以，我比你更优越……

“我觉得你现在的工作确实没什么价值，不如听我的……”

我的工作比你好，所以，我天然就比你地位高……

“听说了吗？他家儿子辞职在家一年了也不找工作，一天天就在家写小说呢。也不知道这样活着有啥意思……”

不努力，不奋斗，躺平在家的家伙就该去死……

有的，是来自他人之口。

有的，甚至来自他自己的发言。

一切的一切都在支持关校长的说辞。

没错。

人不应该以有没有用来评价。

社会不应该是这样的存在。

教育，更不应该是这样的存在。