“所以你搜到了吗？具体应该怎么安慰？怎么开导？又该怎么跟他谈心呢？”苏梓诺也听得十分认真起来。

每次听到这种不经意间讲出来的真实案例，总是会比自己特意去看书学习要记得更牢固一些。

杜筱曼清了清嗓子，然后开始念道：

“首先要尊重学生的情感，耐心陪伴。老师的教育方式要因学生的成长而变化，如果发现学生恋爱了，老师即使还不了解情况，或者不喜欢学生交往的对象，也要抱以尊重的态度。

老师可以跟学生说：“你开始有喜欢的人了，这说明你长大了。”这种尊重的态度能使老师有机会靠近学生，有机会和学生谈论和恋爱有关的议题。

然后关注学生的行为，及时关爱学生恋爱了，老师需要随时关注学生的情感状况。关注不是监视学生的行踪或拷问交往的细节，而是留心观察学生的情绪、行为状况和心理需求。

老师可以不定期地询问、和学生探讨恋爱中的感受。例如，问学生：“恋爱的感觉怎么样？两人的关系怎么样？有没有影响学习和生活？在哪些方面可以做出调整？”

并且在学生遭遇困境时，耐心引导身。由于学生的生活经验不足和情感理解能力暂不完善，在感情中可能会遇到各种各样的挑战，比如被拒绝、吵架、分手等，这些对学生来说都是一段艰难的历程。在这个过程，学生可能会感受到被否认、被抛弃.......”

苏梓诺听得云里雾里，感觉仿佛置身于云雾之中，头脑一片迷茫，就好像她正在阅读一篇冗长而枯燥的作文一样。

“哎哟！”徐琪己经开始感到不耐烦了，她不禁抱怨道：“你这说得也太官方、太不切实际了吧！”

接着，徐琪又说起，如果是学生听到这样的说法，可能会说：“哦，原来是这样啊！那我长大了呢！我终于可以谈恋爱啦！看看老师会怎样应对吧。”

对于那些有恋爱经验的人来说，或许还好一些，但像张婷这样一首以来都是单身的人，对爱情的理解恐怕还不如一个学生深刻呢。那么，她们要如何去开导别人呢？难道只是拿着手机照本宣科地念出来吗？

“在我们学校里，如果被发现早恋，班主任可不会费这么大劲，”徐琪带着一丝狡黠的笑容说道，“他根本不会多废话，首接就把家长请来了。”

说到这里，徐琪突然露出不怀好意的表情，继续补充道：“而且关于这个问题，你还需要看什么案例吗？梓诺不就是有过亲身体验的人嘛！首接问问她不就清楚了。”

话音刚落，第一个按捺不住的竟然是杜筱曼。她想起之前席郁跟她说过的话，实在是憋不住了，情不自禁地笑出声来。

“别……这事儿还是别找梓诺了。”

杜筱曼放下手机，捂着肚子，笑得花枝乱颤。一旁的三人面面相觑，完全不理解她究竟因何发笑。